خوش آمدید

مقدمه یک مقاله ادبیات کار خاصی دارد که باید انجام شود - خواننده باید اطمینان یابد که بررسی مورد نیاز است ، یعنی مقاله دارای یک هدف است و خواندن آن برای آنها مهم است. خواننده همچنین می خواهد بداند که این بررسی به صورت منظم و کامل صورت گرفته است. همه اینها از طریق مقدمه انجام نمی شود ، اما برخی از این کار مهم "قانع کننده خواننده" است.

 

این دو متنی است که من در دوره های نوشتن استفاده می کنم تا مکالمه ای راجع به راه معرفی مقالات ادبیات استفاده کنم. در خواندن این مثالها و سؤال از اینکه نویسنده چه کاری انجام می دهد - و البته خواندن مقالات اضافی که مخصوص حوزه شماست - خواهید دید که حرکت اساسی در معرفی مقاله ادبیات عبارتند از:

 

 مشکلی را ایجاد کنید که باید درباره آن بیشتر بدانیم. این حکم است.

استدلال کنید که تحقیقات پراکنده ای وجود دارد که باید در مورد این مسئله جمع شود ،

استدلال كنيد كه جمع كردن ادبيات به يك امر مهم دست خواهد يافت ، شايد براي آنها اين اهميت كار است.

 برخی از سؤالات گسترده یا مضامین ارائه شده در این مقاله را ارائه می دهد.

به پیامدهای کار ادبیات بپردازید - بنابراین چه و اکنون چه.

البته همه مقالات از همه این حرکات استفاده نمی کنند. به عنوان مثال ، آنچه که در هر دو مثال زیر مشترک است کار گسترده محلی است که برای ایجاد ضمانت بررسی آثار منتشر شده باقی مانده (بیشتر از همه 1-3) و (4) ارائه جزئیات مربوط به سؤالاتی که مقاله می پرسد و پاسخ می دهد.

 

یک نکته: این است مهم به خواندن آنچه در میان مقالات شایع است، اما آن را نیز بسیار مفید در مورد چگونه شما ممکن است تمبر خود را بر روی یک کاغذ منابع را نه تنها منطبق با حرکت، بلکه نوشتن در سبک خود را قرار داده و فکر می کنم و صدا بنابراین فکر کنید ، در حالی که به این مثالها می پردازید ، چگونه خودتان این مقدمه ها را نوشتید.

 

مثال اول

 

ویکتوریا ویبک (2014): تقویت یادگیری ، ارتباطات و تعامل عمومی در مورد تغییرات آب و هوا - برخی از درس های ادبیات اخیر ، تحقیقات آموزش محیط زیست ، 20 (3) 387-411

خلاصه:

 

در این مقاله پیام های کلیدی برای نظریه و عمل آموزش محیط زیست از بررسی ادبیات تحقیق اخیر در مورد ارتباطات تغییر آب و هوا (CCC) و آموزش ارائه شده است. این موضوع بر نحوه درک زبان آموزان از علوم آب و هوا پیام های مربوط به تغییرات آب و هوا ، زمینه های ارتباطی برای آموزش تغییرات آب و هوا ، موانعی که می توان درگیر شدن مردم با موضوعات مربوط به تغییرات آب و هوایی و چگونگی رفع این موانع یافت. 92 مطالعه همکار بررسی شده است. تجزیه و تحلیل در اهداف و استراتژی های CCC ، و چگونگی رفع موانع با توجه به یافته های تحقیق در مورد: (الف) محتوای CCC ، (ب) تجسم ، (ج) فریم بندی ، و (ت) تقسیم مخاطب ، تمرکز دارد. این مقاله نتیجه می گیرد که CCC و آموزش و پرورش باید موانع تعامل عمومی را در چندین سطح به طور همزمان برطرف کنند. توصیه می کند که دانشمندان آموزش محیط زیست توجه جدی را به نحوه برخورد با حواس و حوزه های نمایندگی معطوف کنند. عوامل اجتماعی فرهنگی و پیچیدگی های توسعه سواد علمی با توجه به چارچوب های تفسیری و درک قبلی که توسط مردم در محیط های آموزش غیر رسمی تحمل می شود.

 

مقدمه مقاله به این روش ادامه می یابد:

 

امروزه کاملاً مورد تأیید قرار گرفته است که تغییرات آب و هوا یکی از بزرگترین چالش های پیش روی بشریت است (اشنایدر 2011). از آنجا که انتظار می رود تغییرات آب و هوایی برای بسیاری از شهروندان در سراسر جهان عواقب شدیدی داشته باشد ، پول و تلاش زیادی برای آموزش علل و دلایل تغییرات آب و هوایی و چگونگی رفتار افراد متجاوز برای کاهش و انطباق با آب و هوای متغیر سرمایه گذاری شده است. برای بیش از یک دهه ، دانشمندان علوم اجتماعی ، درک عمومی از تغییرات آب و هوایی را مورد مطالعه قرار داده اند ، به عنوان مثال ، تجزیه و تحلیل کرده اند که آیا افراد متعهد علم آب و هوا را درک می کنند یا سوء تفاهم را درک نمی کنند (به عنوان مثال Etkin and Ho 2007؛ Seacrest، Kuzelka، and Leonard 2000؛ Sterman and Sweeney 2002، 2007 ) نگرش افراد به استراتژی های مختلف اقدام (به عنوان مثال Ohe و Ikeda 2005) و موانع درگیر شدن مردم در تغییرات آب و هوا (به عنوان مثال لورنزونی ، نیکلسون-کول ، و ویتمارس 2007). دانش به دست آمده از چنین مطالعاتی برای آگاهی از تحقیقات در زمینه ارتباطات علمی و آموزش زیست محیطی و همچنین کمپین های اطلاعاتی / ارتباطی در مورد اقلیم که توسط سازمان های دولتی ، سازمان های غیردولتی و اتحادیه اروپا سازماندهی شده است ، استفاده می شود. متن و ضمانت را پیدا کنید.

نویسندگان صدور - تغییر آب و هوا - و اهمیت آن را بیان می کنند . مشکل از نیاز به آموزش عمومی ایجاد شده است. برخی از انواع تحقیقاتی که وجود دارد تشریح شده است و همچنین کاربردهایی که برای آنها گذاشته شده است - اطلاع رسانی در زمینه تحقیقات و کمپین های عمومی.

 

این مقاله با هدف ارائه بینش به مربیان محیط زیست در زمینه های ارتباطات تغییر آب و هوا (CCC) و درک عمومی از تغییرات آب و هوایی است. این زمینه ها با تئوری و تمرین آموزش محیط زیست ارتباط دارند زیرا آنها بینشی در مورد چگونگی درک زبان آموزان از مسائل مربوط به آب و هوا ، چگونگی تغییر اوضاع در گفتمان رسانه ای ، چگونگی موانع موجود برای مشارکت عمومی در تغییرات آب و هوا و چگونگی این موانع قابل حل است. از این رو ، تاریخ و آینده CCC می تواند در طراحی آموزش زیست محیطی تأثیر بگذارد ، در درجه اول در تنظیمات غیر رسمی که افراد متبحر خارج از چارچوب رسمی مدارس می آموزند. نویسندگان استفاده دیگری را برای انواع تحقیقاتی که به آنها انجام داده اند پیشنهاد می کنند - یعنی اطلاع رسانی به آموزش محیط زیست در محیط های غیر رسمی با افراد غیرمجاز. این حکم بررسی ادبیات و مقاله است.

 

 

این مقاله به بررسی CCC می پردازد و مضامین مکرر در ادبیات و همچنین آینده های احتمالی CCC و آموزش را مورد بحث قرار می دهد. به ویژه ، این مقاله به سؤالات زیر می پردازد:

• زمینه ارتباطی برای CCC چیست؟

 

• اهداف CCC برای تشویق مخاطبان ، همانطور که در مقالات علمی مشخص شده است ، چیست؟

 

• موانع تعامل عمومی در تغییر اوضاع چیست و چگونه می توان برطرف شد؟

 

• چه پیام های کلیدی از ادبیات CCC می تواند مربوط به زمینه آموزش غیر رسمی در مورد تغییر اوضاع باشد؟

 

 

 

تمرکز

نویسندگان اظهار داشتند كه این مقاله مروری بر ادبیات است و سؤالاتی را كه در مقاله به آنها پرداخته می شود ، تفصیل می دهد . خوانندگان ممکن است فرض کنند که اینها سؤالاتی هستند که اساس کار ادبیات بوده است. در این مرحله هنوز مشخص نیست که آیا این سؤالات ساختار مقاله را نیز تشکیل می دهند (بطور کلی بله). هدف مقاله - برای اشاره به آینده های احتمالی برای رشته خود نیز ذکر شده است.

 

جزئیات جسد در چکیده و همچنین استدلالی که آورده شده است. این در مقدمه تکرار نمی شود.

 

مثال دو

 

کریستین گرینوو و بنجامین گلیسون (2012) توییتر: توییت به عنوان یک عمل جدید سوادآموزی ، انجمن آموزشی ، 76: 4 ، 464-478.

خلاصه:

 

این مقاله توییتر را تعریف می کند؛ ویژگی ها ، امکانات و کاربردهای معمول را تشریح می کند. و "صدای جیر جیر" را به عنوان یک تمرین سوادآموزی ، شامل سواد سنتی و جدید ، و تأثیرگذاری بر تنظیمات یادگیری غیر رسمی و رسمی ، مفهومی می کند. همچنین ارائه شده است یک مرور کلی از سوادهای سنتی و جدید ، و بینش از اسکن ادبیات تحقیق تا به امروز در مورد صدای جیر جیر به عنوان یک عمل سواد آموزی. نویسندگان زمینه های تحقیق و چالش های انجام چنین تحقیق را تشریح می کنند.

 

در مارس 2012 ، نیویورک تایمز عنوان اصلی را با این سؤال ضمنی عنوان کرد: "اگر توییتر یک کار ضروری است ..." (پرستون 2012). در این مقاله استدلال می شود كه سواد دیجیتالی به عنوان مهارت مورد نیاز تبدیل می شود زیرا كارفرمایان به طور فزاینده خواهان كارمندان با رسانه های اجتماعی می شوند. اگر می دانید چگونه می توانید یک انجمن در توییتر ایجاد کنید ، خود را در فیس بوک ارائه دهید ، با مسائل عمومی از طریق YouTube® ، شبکه در Foursquare® به اشتراک بگذارید ، و خلاقیت های خود را در اینستاگرام به اشتراک بگذارید از جمله سوادهایی است که برخی کارفرمایان انتظار دارند

افراد باید برای تأمین شغل یا پیشرفت در مشاغل ، مربیان و محققان آموزشی خود ، در کمک به مردم در ارزیابی و پرورش بهترین شیوه های نقشی نقش داشته باشند. نظریه پردازی و مطالعه بهتر در مورد اشکال و عملکردهای ارتباطات رسانه های اجتماعی و ارتباط آنها با برنامه درسی سوادآموزی موجود ، برای تعریف و الگوبرداری از شیوه های نوید سواد دیجیتالی برای دانش آموزان ما لازم است.

 

متن و ضمانت را پیدا کنید.

مقدمه مقاله زمینه استفاده از عناوین رسانه را برای زمینه ادبیات فراهم می کند. نویسندگان از گزارش رسانه ها برای تعیین اهمیت موضوع مورد نظرشان - اهمیت رسانه های اجتماعی به عنوان سواد دیجیتال استفاده می کنند. نویسندگان اظهار داشتند که محققان آموزشی باید موضوع را جدی بگیرند - این حکم مقاله آنهاست. آنها سپس به طور خاص بیان می کنند که چه کاری باید توسط محققان آموزشی انجام شود - یک توضیح واضح تر - نویسندگان توضیح می دهند که این حکم به عنوان یک برنامه علمی است - ما باید بیشتر بدانیم ، باید بدانیم که در حال حاضر چه چیزی وجود دارد. این می تواند جایی باشد که نویسندگان به صراحت اظهار داشتند که این یک مقاله ادبیات است.

 

این مقاله با تمرکز بر یک شکل رایج در رسانه های اجتماعی: توییتر یک قدم در این مسیر را پیش می برد: توییتر. ما شیوه های صدای جیر جیر را از طریق لنزهای تئوری های جدید سواد در نظر می گیریم تا از موارد زیر سؤال کنیم: (1) چگونه جوانان از توییتر استفاده می کنند به صورت رسمی یا

تنظیمات یادگیری غیررسمی و با چه نتایجی؟ (2) آیا می توان صدای جیر جیر را یک شیوه سوادآموزی جدید دانست؟ (3) چگونه شیوه سواد آموزی در توییتر با شیوه های سنتی سوادآموزی که معمولاً در برنامه های درسی مبتنی بر استانداردها تأکید می شود ، هماهنگ است؟

 

 

 

تمرکز

نویسندگان توجه ویژه خود را نشان می دهند - استفاده از توییتر توسط جوانان. آنها دقیقاً آنچه را که در مقاله ارائه می دهند - که به عنوان سؤالی که پرسیده می شود- بیان می کنند ، می گویند. (در این مرحله هنوز کاملاً مشخص نیست که این یک مقاله ادبیات است و این سؤالات از طریق بررسی تحقیقات موجود باید به آنها پاسخ داده شود.) نویسندگان همچنین به طور خلاصه دیدگاه نظری خود ، نظریه های جدید سواد را بیان می کنند.

 

ما "صدای جیر جیر" را به عنوان یک تمرین سوادآموزی ، شامل سواد سنتی و جدید ، مفهوم سازی می کنیم. ابتدا ویژگی های متمایز ، جمعیتی و کاربردهای مشترک این فضای اجتماعی و فنی را بیان می کنیم. در مرحله بعدی ، مروری بر سنتی و جدید ارائه می دهیم

سوادآموزی و ارائه بینش از اسکن ادبیات تحقیق تا به امروز در توییتر به عنوان یک روش جدید سوادآموزی. سوم ، ما مناطق مورد استفاده و غیر حاصل را برای تحقیق و چالش های انجام انواع تحقیقاتی که از آنها حمایت می کنیم ، تشریح می کنیم. درنهایت ، ما به دنبال این هستیم تا درک کنیم که چگونه سوادهای جدید در محیط های آموزشی برای یادگیری بزرگسالان و بزرگسالان اعمال می شود.

 

 

 

طرح کلی

نویسندگان با تمایل نظری خود گسترش می یابند و به تشریح ترتیب موضوعات در مقاله می پردازند . آنها هدف مقاله را مجدداً شرح می دهند - زمینه های جدید تحقیق. این یکی از اهداف مقاله ادبیات است.

 

شاید بیشتر در مقدمه درباره این که این زمینه ها برای تحقیقات جدید چیست بیان شده باشد - خواننده هنوز تصوری چندانی درباره ماده آنچه در آینده است ، ندارد.

 

همچنین بایگانی مقالات ادبیات گمشده را ببینید.